Проектна діяльність загальноосвітнього навчального закладу

Проектні технології, які увійшли у навчально-виховний процес посідають  чільне місце серед  інноваційних  методик і технологій.

Метод проектів – не нове явище в педагогіці. Він виник ще у 20-і  роки минулого сторіччя в США. Метод проектів був запропонований і розроблений американським філософом Джоном Дьюї  та його учнем В. Кілпатріком. Він запропонував будувати навчальний процес на активній основі, спираючись на цілеспрямовану діяльність учнів з урахуванням їх особистої зацікавленості в цих знаннях. Американці змогли конструктивно підійти до суті методології й усвідомити величезні переваги нових підходів. Саме тому з часу появи технології на арені педагогічної думки і дотепер вона активно використовується у практиці американської школи.

Ідеї проектного навчання виникли в Росії практично паралельно з розробками американських педагогів під керівництвом російського педагога С. Т. Швацького в 1905 році. Під його керівництвом була організована група співробітників-однодумців, які намагалися активно використовувати проектні методи в практиці викладання.

У  США, Англії, Бельгії, Німеччині та багатьох інших країнах ідеї проектної технології знайшли широкий відгук і втілення. Теоретичні знання та їх практичне застосування в проектній технології раціонально поєднувалися.

Фактично, проект - це будь-який задум, що має мету, термін та конкретні кроки реалізації. Проект мусить відповісти на запитання:

Навіщо, для чого він створений?

Наскільки новим постає бачення проблеми?

Наскільки проект відповідає вимогам часу?

Чи придатний він для втілення?

Чи завершений він, чи готовий до реалізації?

Проектна форма педагогічної діяльності ефективна лише в контексті загальної концепції навчання й виховання. Вона передбачає відхід від авторитарних і репродуктивних методів навчання, вимагає обміркованого й обґрунтованого поєднання з різними методами, формами і засобами навчання та є однією з чималої кількості інноваційних розробок в українській освіті.